Muzofolio Bert Van Rompaey

Mijn ideale muzische school Stel: Je krijgt carte blanche om je ideale muzische school te creëren, hoe zou je dit invullen? Moeilijke vraag, maar na wat denkwerk ben ik bij volgend uitgekomen: Accommodatie: Volgens mij één van de grootste actiepunten in elke school. Muzo-lessen gaan bijna overal door in de eigen klas. Maar moest ik ooit carte blanche krijgen om een school in te richten zou ik kiezen voor een groot lokaal opgedeeld in vier blokken, welke allemaal afzonderlijk kunnen afgesloten worden zodat er meerdere klassen tegelijk in het lokaal kunnen werken. Blok 1 : Een grote ruimte waar tafels in verschillende blokken staan. Waar leerlingen in groep kunnen aan werken aan beeld, media,... In deze ruimte staan wastafels, computers, een videohoek, ... Blok 2 : Een ruimte waar er een soort aula wordt gecreëerd door blokken (uit schuimrubber) waar je op kan zitten, die ook verplaatsbaar zijn. Deze kan je opstellen in een u-vorm voor een toonmoment van drama of muziek. Maar die even ...

Muzisch schoolklimaat stageschool In dit bericht reflecteer ik over de mogelijkheden die mijn stageschool benut of onbenut laat om een zo muzisch mogelijk schoolklimaat te creëren. Hiervoor heb ik zelf geobserveerd in het 1ste en 6de leerjaar en ben ik in interactie gegaan met enkele andere leerkrachten van de school. Coaching De leerkrachten zijn zeer open naar de leerlingen toe. Ze zijn zeer positief naar de leerlingen toe in hun proces en stimuleren de creativiteit van de leerlingen. In de aanzet naar hun lessen proberen ze voorbeelden te zoeken, bepaalde handelingen al voor te doen, oplossingen (direct en indirect) aan te bieden om de leerlingen zo vlot mogelijk op weg te helpen en frustraties te beperken. Interactie In elke les die ik gezien heb of waar ik over gehoord heb via de leerkrachten is samenwerken een essentieel onderdeel. Ook bij de lessen waar iedereen een afzonderlijk eindresultaat dient te creëren staan de leerkrachten open voor onderlinge interactie...

Evaluatiemethode 1: Het fruit Deze evaluatiemethode heb ik gebruikt in het eerste leerjaar. Een methode die binnen mijn thema van gezonde voeding paste. Bedoeling van deze methode is om op het einde van de les te reflecteren over het proces. Hoe is het eindresultaat tot stand gekomen? Ben je tevreden met de manier waarop jullie als groep gewerkt hebben? Heeft iedereen zijn steentje bijgedragen? ... Door middel van bij elke vraag, of globaal (zoals ik heb gedaan) de leerlingen te laten aanwijzen wat ze er bij voelen/hoe ze het ervaren hebben kan je direct meer duiding vragen. Leerlingen mogen dit dan geven indien ze wensen. Leerlingen die liever geen extra info gaven hoefden dit niet te doen. Ik heb voor deze methode gekozen omdat: 1. Ze zeer kindvriendelijk is. 2. Je de keuze van emotie beperkt tot 3 mogelijkheden -> makkelijker om een keuze te maken/er wordt een bewustere keuze gemaakt. 3. Je specifiek kan doorvragen bij leerlingen die zich niet goed/heel goed voelde...

Lesideeën ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Mogelijkheden Beeld - lijn (strakke, rechte lijnen) Beeld - vorm  (nog niet volledig afgewerkt, mogelijkheden tot aanpassingen,...) Beweging - ruimtelagen (hoog-midden-laag) Beweging - patronen (strak, hoekig, ...) Beweging - kracht (spanning, stevigheid,...) Toegevoegd op 07/10/2017 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Mogelijkheden Beeld - kleur (herfsttinten) Muziek - samenklank  (geluiden uit het bos in de herfst) Drama - rol - inleving (personages uit het bos, in de bomen,...) Drama - ruimte - ruimtebewustzijn (waar in het bos, op de wei,...)  Beweging - kracht (wiegen zoals de bomen, of opgespannen zoals de stam,...) Toegevoegd op 18/11/2017 -------------------------------...

Muzische groei na semester 4.  Volgende tekst heb ik geschreven na mijn vierde semester in de opleiding: Dit semester heb ik me vooral toegelegd op de evaluatie van muzische lessen en het maken van een project. Als projectkeuze hebben we er voor gekozen om ons te verdiepen in Machu Picchu. Door middel van een beeld, muziek en bewegingsexpressie les zijn we dieper ingegaan op dit natuurfenomeen. Beeld: Het creëren van patronen zoals in de kleren van de Inca’s. Door middel van verf met zand in mochten leerlingen op verschillende grote papieren patronen aanbrengen van +- 10 cm breed. Iedereen werkte op elkaars papieren waardoor er gezamenlijk grote werken uitkwamen. Als constante evaluatie hebben we hiervoor gebruik gemaakt van wasknijpers die de leerlingen opspelden en verhangen indien ze zich gedurende de creatie van ons eindwerk beter of slechter voelen bij het project. Muziek: De Inca-trail. Dit is de weg die de wandelaars dienen te volgen naar Machu Picchu. Hi...

Workshop - 28/09/2017 - Muzische vorming vs kunst Activiteiten en mijn mening. Hieronder vertel ik kort welke activiteiten er gepasseerd zijn tijdens de workshop en waarom ik deze wel of niet zou toepassen in de klas. De kruisdraging Opwarmingsspellen De opwarmingsspellen waren eigenlijk de korte opdrachten om elkaar beter te leren kennen, met elkaar in contact te komen op een ludieke manier. Deze opdrachtjes duurde maximaal twee minuten en iedereen was constant bezig. We hebben onder andere volgende zaken gedaan: - Een plek uitkiezen van iemand anders, van zodra het signaal gegeven is als eerste proberen op die plek te staan. - Idem maar drie personen begroeten - Idem maar drie personen je lievelingsgerecht vertellen - Idem maar een trucje tonen aan drie personen Door deze zeer korte opdrachtjes kwam je in contact met elkaar, kon je even iets over jezelf kwijt, maar bleef het contact toch oppervlakkig. Ik denk dat dit een ideale manier is in het begin van het jaar om kin...

Bron: Robinson, K., (2006) Scholen doden de creativiteit. Geraadpleegd op 4 oktober 2017 via www.ted.com