Muzofolio Bert Van Rompaey

Mijn actuele visie op muzische vorming Om dit duidelijk te maken ga ik werken met een paar kernwoorden of kernzinnen waar volgens mij muzische vorming met valt of staat, en die mij als student hebben verrast.  Durf Durf bij leerkrachten, leerlingen en directies om zich te verdiepen in muzische vorming. Momenteel is dit niet aanwezig, of maar in beperkte maten. Grondleggers van dit alles zijn de leerkrachten lijkt me. Zij moeten ervoor zorgen dat zowel leerlingen als directies durf aan de dag leggen om aan de slag te gaan met muzische vorming. Diversiteit Muzische vorming is geen knutsel-uurtje. Voor de opleiding was dit mijn gedachtegang. Maar na de lessen, workshops en stagelessen ben ik volledig uit dit stramien. Muzo is meer dan alleen maar knutselen. Al zijn er nog altijd veel leerkrachten die het niet zo zien, toch moeten de "nieuwe" leerkrachten er voor zorgen dat de verschillende domeinen aan bod komen binnen de leerlingen hun schoolcarrière. Out of ...

Slotreflectie: In de vorige berichten heb ik het gehad over mijn groei in de vorige semesters. Eigenlijk is dit een samenvatting van deze berichten, aangevuld met wat ik nog bijgeleerd heb in het eerste en zesde leerjaar. Ik heb het proberen samen te vatten aan de hand van drie werkpunten die ik gedurende de opleiding voor mezelf heb opgesteld: Differentiatie in materiaal en techniek, vrijheid van de leerlingen, bewegingsexpressie. We starten uiteraard bij het begin van mijn groei. Toen ik op school aankwam was mijn muzische kennis zo ondergesneeuwd aangezien je als volwassen persoon "niet geacht wordt kinderlijke dingen te doen". Maar door de opleiding is mijn gedachtegang daarover volledig omgedraaid. Want deze dingen zijn niet kinderlijk, ze zijn fantasierijk, creatief, ontdekkend, ondernemend, ... Allemaal eigenschappen die je als volwassen ook wilt hebben of al hebt.  De manier waarop je dit overbrengt is zeer belangrijk, maar ook de kinderen triggeren ...

Gedichtenpad onderbouw Route: 1. De klas Gedicht:    Elke dag hetzelfde.  Elke dag met vrienden staan praten.  Elke dag hoor ik de bel.  Nu moet ik enkele vrienden tijdelijk laten.  Elke dag kom ik de klas binnen.  Elke dag een beetje meer moed.  Elke dag op dezelfde stoel zitten.  Elke dag voor iedereen een groet.  Elke dag eerst kijken naar jou.  Elke dag dezelfde pennenzak nemen.  Elke dag interessante lessen krijgen.  Elke dag lessen hernemen.  Elke dag een beetje meer plezier.  Elke dag een glimlach heen mijn mond.  Elke dag met iemand staan lachen.  Elke dag komt mijn dag wel rond.  Elke dag mijn vrienden gaan zoeken.  Elke dag op de speelplaats staan.  Elke dag een babbeltje maken.  Elke dag is de speeltijd snel gedaan.  Elke dag in de refter eten.  Elke dag lekker eten bij.  El...

Evaluatierooster Het evaluatierooster heb ik opgemaakt geïnspireerd op de evaluatieroosters die bij onze takenbladen van de Hogeschool zitten. Uiteraard heb ik deze wel aangepast naar het niveau van de kinderen door middel van de te behalen criteria en het toevoegen van smileys als graadmeter. Het is een rooster dat in alle lessen kan ingezet worden. Bepaalde aspecten zullen bij specifieke lessen wel meer naar voor komen dan bij andere, maar met dat in het achterhoofd lijkt het me een ideale manier om te evalueren hoe het kind de les heeft meegemaakt.  Ik heb dit evaluatierooster gebruikt in een les beeld waarbij de leerlingen een fruitboom diende te schilderen na het horen van een verhaal. Bij deze les diende de leerlingen samen te werken, te creëren ,materiaal te gebruiken en te reflecteren over hun werk. Volgens mij dus een goede les om het schema voor te hanteren. Tijdens de les heb ik af en toe iets snel neergeschreven dat ik zag, maar door de regelmatige onderst...

Evaluatiemethode 3: De post-its Deze evaluatiemethode ben ik tegen gekomen op Pinterest en sprak me direct aan omdat de leerlingen het product van iemand anders mogen beoordelen: Wat vinden ze er goed aan? Wat voelen ze er bij? Hebben ze een vraag? ...? De bedoeling van deze methode is dat de leerlingen nadat hun werk klaar is naar de andere werken gaan zien en hierbij één of meerdere post-its van een kleur hangen. Voor beeld en media kan dit bij het werk naar keuze. Bij beweging, muziek en drama kan dit bijvoorbeeld gehangen worden op de bank van de leerling of groep. Wat dienen ze nu in te vullen: Geel: Ik vraag me iets af over het werk. Groen: Ik geef een compliment over het werk. Blauw: Ik heb een tip voor je werk. Rood: Ik voel me ... bij het werk. Op deze manier kunnen de leerlingen verschillende producten op een bepaalde manier beoordelen. Leerling X krijgt bijvoorbeeld een gevoel bij het product van leerling Y dus hangt hij er een rode post-it op met zij...

Evaluatiemethode 2: De wasknijper Deze evaluatiemethode heb ik vorig schooljaar gebruikt in het vijfde leerjaar. Een methode waar ik zeer sceptisch over was, maar na mijn les was ik helemaal voor dit systeem gevonden. De bedoeling van de wasknijper is het polsen van de beleving bij de leerlingen. In het begin van de les krijgen ze allemaal een wasknijper, deze hangen ze op hun kleren. Hoe hoger de wasknijper hangt hoe hoger het plezier bij de leerlingen. Hangen ze dit lager, met als dieptepunt hun schoenen, dan weet je als leerkracht dat je direct kan ingrijpen bij deze leerlingen om hun welbevinden te verhogen. Bouw hierbij wel bepaalde momenten in waarop je "luid" iets zegt over iemand zijn wasknijper, op deze manier denken de leerlingen aan hun eigen wasknijper en gaan ze deze eventueel verhangen waarop jij als leerkracht dan weer kan anticiperen. Dit is eigenlijk een continue evaluatie vanuit de kinderen waarbij ze kunnen aangeven hoe ze zich voelen gedurende d...