Muzofolio Bert Van Rompaey

Evaluatiemethode 3: De post-its Deze evaluatiemethode ben ik tegen gekomen op Pinterest en sprak me direct aan omdat de leerlingen het product van iemand anders mogen beoordelen: Wat vinden ze er goed aan? Wat voelen ze er bij? Hebben ze een vraag? ...? De bedoeling van deze methode is dat de leerlingen nadat hun werk klaar is naar de andere werken gaan zien en hierbij één of meerdere post-its van een kleur hangen. Voor beeld en media kan dit bij het werk naar keuze. Bij beweging, muziek en drama kan dit bijvoorbeeld gehangen worden op de bank van de leerling of groep. Wat dienen ze nu in te vullen: Geel: Ik vraag me iets af over het werk. Groen: Ik geef een compliment over het werk. Blauw: Ik heb een tip voor je werk. Rood: Ik voel me ... bij het werk. Op deze manier kunnen de leerlingen verschillende producten op een bepaalde manier beoordelen. Leerling X krijgt bijvoorbeeld een gevoel bij het product van leerling Y dus hangt hij er een rode post-it op met zij

Evaluatiemethode 2: De wasknijper Deze evaluatiemethode heb ik vorig schooljaar gebruikt in het vijfde leerjaar. Een methode waar ik zeer sceptisch over was, maar na mijn les was ik helemaal voor dit systeem gevonden. De bedoeling van de wasknijper is het polsen van de beleving bij de leerlingen. In het begin van de les krijgen ze allemaal een wasknijper, deze hangen ze op hun kleren. Hoe hoger de wasknijper hangt hoe hoger het plezier bij de leerlingen. Hangen ze dit lager, met als dieptepunt hun schoenen, dan weet je als leerkracht dat je direct kan ingrijpen bij deze leerlingen om hun welbevinden te verhogen. Bouw hierbij wel bepaalde momenten in waarop je "luid" iets zegt over iemand zijn wasknijper, op deze manier denken de leerlingen aan hun eigen wasknijper en gaan ze deze eventueel verhangen waarop jij als leerkracht dan weer kan anticiperen. Dit is eigenlijk een continue evaluatie vanuit de kinderen waarbij ze kunnen aangeven hoe ze zich voelen gedurende d

Mijn ideale muzische school Stel: Je krijgt carte blanche om je ideale muzische school te creëren, hoe zou je dit invullen? Moeilijke vraag, maar na wat denkwerk ben ik bij volgend uitgekomen: Accommodatie: Volgens mij één van de grootste actiepunten in elke school. Muzo-lessen gaan bijna overal door in de eigen klas. Maar moest ik ooit carte blanche krijgen om een school in te richten zou ik kiezen voor een groot lokaal opgedeeld in vier blokken, welke allemaal afzonderlijk kunnen afgesloten worden zodat er meerdere klassen tegelijk in het lokaal kunnen werken. Blok 1 : Een grote ruimte waar tafels in verschillende blokken staan. Waar leerlingen in groep kunnen aan werken aan beeld, media,... In deze ruimte staan wastafels, computers, een videohoek, ... Blok 2 : Een ruimte waar er een soort aula wordt gecreëerd door blokken (uit schuimrubber) waar je op kan zitten, die ook verplaatsbaar zijn. Deze kan je opstellen in een u-vorm voor een toonmoment van drama of muziek. Maar die even

Muzisch schoolklimaat stageschool In dit bericht reflecteer ik over de mogelijkheden die mijn stageschool benut of onbenut laat om een zo muzisch mogelijk schoolklimaat te creëren. Hiervoor heb ik zelf geobserveerd in het 1ste en 6de leerjaar en ben ik in interactie gegaan met enkele andere leerkrachten van de school. Coaching De leerkrachten zijn zeer open naar de leerlingen toe. Ze zijn zeer positief naar de leerlingen toe in hun proces en stimuleren de creativiteit van de leerlingen. In de aanzet naar hun lessen proberen ze voorbeelden te zoeken, bepaalde handelingen al voor te doen, oplossingen (direct en indirect) aan te bieden om de leerlingen zo vlot mogelijk op weg te helpen en frustraties te beperken. Interactie In elke les die ik gezien heb of waar ik over gehoord heb via de leerkrachten is samenwerken een essentieel onderdeel. Ook bij de lessen waar iedereen een afzonderlijk eindresultaat dient te creëren staan de leerkrachten open voor onderlinge interactie

Evaluatiemethode 1: Het fruit Deze evaluatiemethode heb ik gebruikt in het eerste leerjaar. Een methode die binnen mijn thema van gezonde voeding paste. Bedoeling van deze methode is om op het einde van de les te reflecteren over het proces. Hoe is het eindresultaat tot stand gekomen? Ben je tevreden met de manier waarop jullie als groep gewerkt hebben? Heeft iedereen zijn steentje bijgedragen? ... Door middel van bij elke vraag, of globaal (zoals ik heb gedaan) de leerlingen te laten aanwijzen wat ze er bij voelen/hoe ze het ervaren hebben kan je direct meer duiding vragen. Leerlingen mogen dit dan geven indien ze wensen. Leerlingen die liever geen extra info gaven hoefden dit niet te doen. Ik heb voor deze methode gekozen omdat: 1. Ze zeer kindvriendelijk is. 2. Je de keuze van emotie beperkt tot 3 mogelijkheden -> makkelijker om een keuze te maken/er wordt een bewustere keuze gemaakt. 3. Je specifiek kan doorvragen bij leerlingen die zich niet goed/heel goed voelde